La orientación vocacional consta de 6 sesiones de 50 minutos cada una, divididas en:

5 sesiones evaluativas

• En la primera sesión se realiza una entrevista con el adulto, o con el adolescente y sus padres en caso de tratarse de un menor, a fin de conocer su historia de vida, su situación actual y expectativas del proceso.
• En las sesiones siguientes se evalúa a la persona, a través de la administración de pruebas y aplicación de técnicas psicológicas que ayudan a ampliar la información y corroborar los datos obtenidos en la entrevista, a la vez que fomentan la reflexión en el evaluado. En ocasiones se enviarán actividades para realizar en casa y que luego el evaluado deberá traer resueltas en la próxima sesión.

1 sesión de entrega de informe

• En la última sesión se hace entrega de un informe en donde se describen los resultados obtenidos y se brindan recomendaciones para el caso.

* En los casos de menores de edad, es necesaria la participación de los padres en la sesión de entrega del informe.

*Cabe destacar que los resultados de esta evaluación no pretenden determinar la decisión vocacional del evaluado, sino únicamente dar a conocer una lista de alternativas acordes a sus características personales que le sirvan de orientación.

Así mismo, es importante comprender que se espera que los intereses vocacionales varíen en el tiempo y alcancen cierta estabilidad a partir de los 18 años, por lo que los resultados de adolescentes entre 15 a 17 años podrían estar sujetos a una variación considerable, de modo que la orientación vocacional a estas edades está destinada principalmente a introducir al evaluado en el tema y proceso de toma de decisiones.

Algunos motivos de consulta pueden ser:

• Estudiantes de 3er año de secundaria, que aun cuando no se está a punto de finalizar la secundaria, desean introducirse en el tema, comenzar a recibir orientación e ir construyendo su proyecto de vida.
• Cuando se está a punto de finalizar la secundaria o ya se finalizó esta etapa y la persona no está segura de qué estudiar, duda entre alternativas o no logra identificar alternativas de carreras a seguir.
• Estudiantes universitarios que están en la incertidumbre de si mantenerse o cambiar de carrera.
• Adultos profesionales con el deseo de ampliar su profesión y necesitan orientación para decidir qué cursos complementarios de postgrado o segundas especialidades seguir.
• Cuando otro profesional lo solicita, tales como psicólogo, docentes, entre otros.

• Identificar alternativas de carreras que vayan acorde con las aptitudes, intereses, rasgos de personalidad y situación socioeconómica del evaluado.
• Orientar en el proceso de toma de decisiones invitando a cuestionamientos diversos.
• Elaborar recomendaciones para los involucrados (evaluado, familiares, maestros u otras personas cercanas al mismo).

• Aptitudes: se busca conocer el potencial real, las habilidades y destrezas con las que cuenta la persona evaluada.
• Intereses vocacionales: se identifican los principales gustos y preferencias profesionales, de modo que permita conocer más a fondo hacia dónde está dirigida la vocación.
• Personalidad: se buscan explorar ciertos rasgos o patrones de conductas que predominan en la persona y puedan estar vinculadas a determinadas actividades laborales.
• Variables socioeconómicas: conocer las mismas permitirá realizar sugerencias que vayan acorde con las posibilidades económicas de la persona, ampliando el abanico de alternativas.
• Expectativas parentales:conocer lo que los padres esperan en relación con la vida profesional de su hijo, ya que esto suele influir sobre la decisión del individuo.
• Análisis de universidades y programas de estudio: se busca determinar el grado de conocimiento que posee el evaluado de los centros de estudio y de los programas que estos ofrecen, promoviendo la búsqueda de información y la toma de decisiones considerando estos elementos.

En algunos casos, ya sea porque la condición física y/o mental del individuo podría interferir con el normal desarrollo de la evaluación, o ya sea porque actualmente en Libera no contamos con los métodos o instrumentos necesarios para evaluar ciertas condiciones, no se considera pertinente realizar esta evaluación en casos como los siguientes:

• Personas no escolarizadas.
• Discapacidades físicas (visual, auditiva, motriz, etc.).
• Trastornos del neurodesarrollo de grado moderado a severo(por ej. Trastornos del Espectro Autista, Trastornos de Lenguaje, etc.).
• Presencia de síntomas psicóticos agudos.
• Cuando el malestar emocional es tan significativo que el evaluado no muestra disposición a realizar las actividades, por lo que es necesario ofrecer un espacio de escucha y contención terapéutica antes de iniciar un proceso evaluativo.
• Cuando el evaluado presenta algún malestar físico (por ej. fiebre, gripe, dolor de garganta, etc.), es importante reprogramar la cita ya que ese día el evaluado no podrá mostrar plenamente sus capacidades y la evaluación perdería validez.