Algunos motivos de consulta pueden ser:

• Bajo rendimiento académico y/o laboral.
• Dificultades en el proceso de aprendizaje.
• Dificultades para la concentración y memoria.
• Alteraciones en el desarrollo.
• Para determinar la necesidad de cambio de institución escolar de un régimen regular a un régimen de educación especial o bajo modalidad de inclusión.
• Cuando otro profesional lo solicita, tales como psicólogo, psiquiatra, neurólogo, docentes u otros.

• Determinar el Coeficiente Intelectual del evaluado.
• Precisar su patrón de fortalezas y debilidades en sus procesos cognitivos en función a lo que se espera para un individuo de su edad, a fin de conocer en cuáles actividades se desenvuelve mejor y en cuáles necesita recibir apoyo y estimulación.
• Elaborar recomendaciones para los involucrados (evaluado, familiares, maestros y otras personas cercanas al mismo).

• La evaluación de inteligencia consta 4 sesiones de 50 minutos cada una, divididas en:

  3 sesiones evaluativas

  • En la primera sesión se realiza una entrevista con el evaluado (en caso de tratarse de un adulto) o exclusivamente con los padres (en caso de tratarse de un menor), en donde se explora la historia de desarrollo y la situación actual.
  • En las sesiones restantes se evalúa a la persona, a través de la administración de pruebas y aplicación de técnicas psicológicas que ayudan a ampliar la información y corroborar los datos obtenidos previamente.

  1 sesión de entrega de informe

  • En la última sesión se hace entrega de un informe en donde se describen los resultados obtenidos y se brindan recomendaciones para el caso.

En algunos casos, ya sea porque la condición física y/o mental del individuo podría interferir con el normal desarrollo de la evaluación, o ya sea porque actualmente en Libera no contamos con los métodos o instrumentos necesarios para evaluar ciertas condiciones, no se considera pertinente realizar esta evaluación en casos como los siguientes:

• Discapacidades físicas (visual, auditiva, motriz, etc.).
• Trastornos del neurodesarrollo de grado moderado a severo (por ej. Trastornos del Espectro Autista, Trastornos de Lenguaje, etc.).
• Presencia de síntomas psicóticos agudos.
• Cuando el malestar emocional es tan significativo que el menor no muestra disposición a realizar las actividades, por lo que es necesario ofrecer un espacio de escucha y contención terapéutica antes de iniciar un proceso evaluativo.