Evaluación psicológica de inteligencia

Algunos motivos de consulta pueden ser:

• Bajo rendimiento académico y/o laboral.
• Dificultades en el proceso de aprendizaje.
• Dificultades para la concentración y memoria.
• Alteraciones en el desarrollo.
• Para determinar la necesidad de cambio de institución escolar de un régimen regular a un régimen de educación especial o bajo modalidad de inclusión.
• Cuando otro profesional lo solicita, tales como psicólogo, psiquiatra, neurólogo, docentes u otros.

• Determinar el Coeficiente Intelectual del evaluado.
• Precisar su patrón de fortalezas y debilidades en sus procesos cognitivos en función a lo que se espera para un individuo de su edad, a fin de conocer en cuáles actividades se desenvuelve mejor y en cuáles necesita recibir apoyo y estimulación.
• Elaborar recomendaciones para los involucrados (evaluado, familiares, maestros y otras personas cercanas al mismo).

• La evaluación de inteligencia consta 4 sesiones de 50 minutos cada una, divididas en:

  3 sesiones evaluativas

  • En la primera sesión se realiza una entrevista con el evaluado (en caso de tratarse de un adulto) o exclusivamente con los padres (en caso de tratarse de un menor), en donde se explora la historia de desarrollo y la situación actual.
  • En las sesiones restantes se evalúa a la persona, a través de la administración de pruebas y aplicación de técnicas psicológicas que ayudan a ampliar la información y corroborar los datos obtenidos previamente.

  1 sesión de entrega de informe

  • En la última sesión se hace entrega de un informe en donde se describen los resultados obtenidos y se brindan recomendaciones para el caso.

En algunos casos, ya sea porque la condición física y/o mental del individuo podría interferir con el normal desarrollo de la evaluación, o ya sea porque actualmente en Libera no contamos con los métodos o instrumentos necesarios para evaluar ciertas condiciones, no se considera pertinente realizar esta evaluación en casos como los siguientes:

• Discapacidades físicas (visual, auditiva, motriz, etc.).
• Trastornos del neurodesarrollo de grado moderado a severo (por ej. Trastornos del Espectro Autista, Trastornos de Lenguaje, etc.).
• Presencia de síntomas psicóticos agudos.
• Cuando el malestar emocional es tan significativo que el menor no muestra disposición a realizar las actividades, por lo que es necesario ofrecer un espacio de escucha y contención terapéutica antes de iniciar un proceso evaluativo.
• Cuando el evaluado presenta algún malestar físico (por ej. fiebre, gripe, dolor de garganta, etc.), es importante reprogramar la cita ya que ese día el menor no podrá mostrar plenamente sus capacidades y la evaluación perdería validez.